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大学生危机意识与危机教育研究

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2003年的“非典”和2008年的汶川地震,都以学校为重点受损地和危机应对区。在当今灾害频发的复杂的自然与社会环境之中,高校也和社会一样面临着多种多样的危机隐患,无论是自然灾害、事故灾难、公共卫生事件,还是社会安全事件,各种突发事件随时都可能爆发于高校或侵扰到高校。我国传统的应试教育理念使得学生长期专注于学

    2003年的“非典”和2008年的汶川地震,都以学校为重点受损地和危机应对区。在当今灾害频发的复杂的自然与社会环境之中,高校也和社会一样面临着多种多样的危机隐患,无论是自然灾害、事故灾难、公共卫生事件,还是社会安全事件,各种突发事件随时都可能爆发于高校或侵扰到高校。我国传统的应试教育理念使得学生长期专注于学习而忽视其他,总是在顺利的“常态”下进行学习生活,因而可能导致学生危机意识的淡薄,不能适应大学独立自主的学习生活环境。由于高等院校内入口密度大,处于聚集性活动状态,其主体大学生思想活跃而有时不免年轻冲动,加上校园信息渠道多元、个体与管理部门关系较为疏离和高度的社会敏感性等特点,因而,高校往往还面临着更为复杂的危机应对的情势。那么,大学生的危机意识和其接受到的危机教育状况到底是否与暗藏隐患的校园环境和社会环境相适应呢?我们应该如何提高大学生的危机应对能力呢?

    为此,我们做了一些小范围的关于北京市高校危机教育现状和大学生危机意识的调研和相应的分析思考,以期窥斑见豹有所裨益。本次调查样本为北京航空航天大学等北京市5所高校的全日制在校本科生,调查内容为大学生危机意识、应对危机的心理和能力以及高校危机教育现状,调查方式为问卷调查和访谈相结合,主要采用非概率的抽样方法。共发放220份样卷,回收205份,其中有效问卷1 98份。所有学生来自四个年级,其中大一40(20.2%)、大二78(39.4%)、大三50(25.3%)、大四30(15.2%);男生109(551%),女生89(44. 9%)。在发放调查问卷的同时进行访谈,访谈中针对的问题主要有:目前我国高校大学生应对危机的意识水平和能力素质是否足以应对校园突发危机;如果再次发生类似“非典”的传染病疫情或是地震一类的自然灾害,以及火灾、中毒或各种校园犯罪,他们是否知道如何应对;在日常生活中,他们能否防患于未然,从生活的具体细节上建立起防范和应对危机的习惯做法;学校是否有力地进行了危机教育,都采取了哪些途径,效果如何;学生对学校危机教育有何看法和建议等。调查表明,北京高校大学生危机意识和危机教育的开展情况都不容乐观。


(责任编辑: 艾特贸易网 )

  • 本文关键字:危机 

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